《谈笑》公开教案

(第一课时)

一、        课前3分钟：朗诵冰心的《笑》

作者在这里打破了时间和空间的限制，描绘了三幅各自独立的清美画面——骤雨初歇时的明月清辉，古道湿烟中的田野和绿地，海上新月临照下的茅屋，并将抱花扬翅的安琪儿、赤脚的孩子、倚门而立的老妇人的微笑，三个微妙的神情，同作者头脑中的意绪结合起来，融化在一片爱的氛围之中，构成了浑然天成的诗的意境，使读者得到生动的艺术享受。

二、        导语：3*

是啊，“笑比哭好”，“笑一笑，十年少”，同学们，没谁爱整天哭哭啼啼的吧？既然每个同学都爱笑，那你能说出多少个有关笑的词语？（一组接力回答，个别表演）不错，由此可以看出我们祖国的语言是多么丰富，多么生动啊，有人统计过，在我们祖国的语言中有关笑的词语就有106种之多，不信，就请同学们看周汝昌的《谈笑》。（演示课题）

三、        新课学习：

这是一篇幽默的小品文，作者借谈笑之名，通过介绍大量表现笑的词语，展示了汉语言的丰富性和生动性。下面就请同学们——

1、速读课文，了解内容，完成图示导读：5+5*

（提示：速读时要注意句与句、段与段之间的衔接和过渡）

      一、谈笑与人体各部分的关系    （1段——8段）

        1、笑和脸的关系：嘴-牙-下巴-眼

        2、笑和全身的关系：手-肚-全身

      二、谈笑与人内心世界的关系(9——19)   

       1、笑因人而异：（身份-声音-神态）

                   2、笑的种类：

             3、过渡：

           三、赞美汉语言的丰富与生动：（点明中心）    （20——21）

              2、再读课文，理解内容，展开讨论：

同学们已经大致了解了课文的内容，下面我们就一起来研讨几个问题：

1）本文紧扣“笑”，采用了什么方法把一百多个笑的词语连缀成篇？这样写有什么好处？

2）《谈笑》一文的写作目的是什么？在课文哪里得到了体现？

3）课文最后以“笑柄”、“笑料”来结束全文，体现了文章怎样的特点？

4）从本文对笑的种种描写中，你能体会到祖国语言文字的哪些特点？

（小组讨论发言，老师引导小结）

提示：1）本文采用了先分后总的写法，也是本文结构上的一大特点。（回顾图示导读图）这种结构有利于将零散的材料编织起来，集中表现主题；也有利于从各个方面深入剖析需述说的问题，又能对全文作出总结归纳。

2）《谈笑》一文的写作目的是为了赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。在第20段得到体现。领会散文“形散神聚”的特点。

3）全文以“笑柄”、“笑料”来结束全文，既丰富了文章所要介绍的有关“笑”的语言知识，又表达了作者的自谦之情，而且还可以因作者亲自参与了“笑”而缩短同读者的距离，避免了枯燥的说教，增添了文章的幽默感，从而体现了本文在语言运用形式上的一个特点——幽默风趣。

4）开放性题目，目的在于让学生体会到祖国语言的精美，从而加强爱国主义的教育。

3、归纳小结，口头作文：

刚才同学们通过看书、思考、讨论，已经基本清楚了《谈笑》这篇文章的内容结构，下面请一个同学归纳一下这节课的学习心得：

齐读：《谈笑》这篇文章紧扣“笑”字，采用先总后分的结构，经过分类处理，用幽默的笔调，把一百多个有关“笑”的词语连缀成篇，借以赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。下面我们就借鉴这种写法，周汝昌先生谈笑，我们现在不妨来谈谈哭——谁来试试？

试就下边提供的有关哭的词语，联缀成一段话。（可先给“哭”下一定义，然后就“哭与声音的关系”、“哭的形态：流泪的方式”、哭的样子、“哭的转化”等方面进行说明。）
痛哭流涕  声泪俱下   悲泣   哽咽   号啕大哭   幽咽   哭声直上云霄   热泪盈眶   老泪纵横   泪如雨下   哭鼻子   抱头痛哭   顿足号哭   眼睛哭得像桃一样   破涕为笑

    四、课堂练习：

1、对比阅读，知识迁移：

速读冰心的《笑》，比较两文的异同：

2、笑的欣赏：漫画——电影  五、作业：